Comentariile privitoare la planurile cadru pt liceu (aflate în dezbatere!!!) de pe grupurile de profesori reflectă competențele acestora în diferite etape de carieră (sau de educație).
„Profesori” care trebuie să asigure o educație de calitate și să sprijine atingerea potențialului de dezvoltare al fiecărui elev aplică legea urii pe rețelele sociale: injurii, jigniri și afirmații halucinante despre efectele schimbărilor aduse de proiectul planurilor cadru. Unele comentarii sunt adevărate teorii ale conspirației.
Această categorie de „experți” nu percep decât efecte negative, trăiesc într-o altă realitate, văd amenințări peste tot (că pierd ore, că intră în restrângere, că elevii vor deveni analfabeți, ba chiar unii spun că elevii „nu vor mai lupta pentru țară” etc). Sunt aceeași profesori care au greutăți și neajunsuri pentru care întotdeauna alții sunt vinovați: elevii, părinții, colegii mai tineri, inspectoratele etc. În același timp, vorbesc constant despre ei înșiși, despre realizările lor sau despre cum sunt mai buni decât alții.
Dragi colegi, reconstrucția planului de învățământ constituie un obiectiv specific, final, al oricărei reforme școlare necesare în condiții de criză a sistemului de învățământ care nu poate fi rezolvată doar prin schimbări punctuale (noi metode și mijloace de învățământ, noi manuale etc), ci doar prin transformarea calitativă globală realizabilă în funcție de finalitațile educației, de structura de organizare (pe niveluri și trepte de învățământ) și, nu în ultimul rând, de conținutul procesului de învățământ.
Poate n-ar fi rău ca înainte de a critica și blama planurile cadru să facem un efort să înțelegem că realizarea conținuturilor instruirii poate fi reprezentată în cadrul unui model ideal, fundamentat în zona liniei de continuitate epistemologică existentă între didactica generală și teoria generală a curriculumului și că, la nivel de dezvoltare curriculară, planul de învățământ are caracter deschis, condiționat de contextul (intern și extern) în care este realizat sau implementat designul instrucțional.
Reflecție:
Oare opoziția elevilor față de învățare nu este corelată direct cu opoziția latentă (sau activă) a profesorilor față de tendințele integratoare?
Recomandare: https://www.edu.ro/cons_pub_04_2025_planuri_cadru_invatamant_liceal
Atelier de psihoeducație 